Новое российское образование: оптимизация, плюс егэзация всей страны.

[je_nny]

Оригинал взят у morozovsb в Новое российское образование: оптимизация, плюс егэзация всей страны.

Вчера, с разных должностных полюсов, из рахных городов нашей необъятной Родины министр финансов Силуанов и министр образования Фурсенко обозначили перспективы развития образования в РФ.



По мнению министра финансов РФ Антона Силуанова, граждане, желающие получить высшее образование, не обязательно должны это делать за государственные деньги.
"Если гражданин хочет получить высшее образование, он не обязательно должен это делать за счет бюджетных средств", — сказал он на IX Красноярском экономическом форуме, имея в виду, что выпускники школ могут идти учиться также в негосударственные вузы, передают "Вести"
Силуанов отметил, что дипломированные специалисты часто работают не по тем специальностям, которым обучались в вузе. "Люди зачастую идут работать совершенно по другим специализациям, и получается, что государство напрасно тратит деньги, — сказал министр. — Мы бы, как Министерство финансов, серьезно предложили посмотреть на расходы в отрасли образования и заняться оптимизацией".
Глава министерства финансов заявил, что в России, "действительно, очень большое количество" высших учебных заведений, больше тысячи, при этом более 600 из них являются государственными. Выходит, что государство тратит деньги на бюджетные места, оплачивает, принимает не всегда подготовленных школьников, "да и выпускает, собственно, таких же", заявил Силуанов. По его мнению, большое количество вузов выпускает посредственно подготовленных людей, которые, приходя на производство, в науку, по сути, переучиваются заново. "Все-таки нам необходимо реформирование в этой части", — подвел итог глава финансового ведомства.

http://www.rosbalt.ru/main/2012/02/18/947585.html

Глава Министерства образования и науки РФ Андрей Фурсенко предложил изменить систему сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ), сообщает РБК. По мнению министра, было бы целесообразно, чтобы школьники сдавали ЕГЭ, например, по русскому языку — после 9 класса, а по географии — после 10 класса.
Свои предложения Андрей Фурсенко озвучил на заседании коллегии Минобрнауки России. «В развитие ЕГЭ предложен ряд содержательных изменений, например, развернуть экзамен во времени и учитывать достижения в процессе всей учебы ребенка», — заявил министр. Такая мера, по его мнению, стала бы стимулом для получения знаний учениками на всем протяжении обучения в школе, а не только непосредственно в выпускном классе.
«Также нам необходимо идти по пути введения ЕГЭ для бакалавров», — считает Андрей Фурсенко. Напомним, что по ныне действующим правилам все экзамены сдаются после 11 класса.

http://news.rambler.ru/12862957/

Перел нами, таким образом, вполне понятная программа на ужимание расходов на образование  - с одной стороны и все большая его прагматизация - с другой.
Силуанов по сути предлагает произвести оптимизацию в обычном уже для нынешней эпохи стиле - закрыть вузы, или не закрывая их сбросить с государственного или федерального бюджета. Последнее, то есть перевод финансирования вузов га местный уровень, предусмотрено, если я правильно помню новым законом об образовании. Так что нас ожидает волна закрытия вузов и волна разгосударствления их, с последующим же закрытием. Чем чревата такая бухгалтерская дотошность в определении количества необходимого, я писал уже не раз. Сократив количество вузов, работающих в них специалистов, количество обучающихся в них студентов, мы рискуем оказаться в классической ситуации рыночной экономики - спада и депрессии в образовании после бесконтрольного подъема. Вся эта вакханалия с увеличением/сокращением количества вузов, специальностей и студентов - следствие бесконтрольности вузовской сферы в последние годы, следствие превращения образования в сферу, живущую по законам рыночной стихии.
Поэтому оптимизация в вузовской сфере, если она ставит своей целью действительно навести порядок, должна лежать не в плоскости рыночных механизмов сокращения/увеличения финансовых потоков, а в реорганизации жизни образования на нерыночных началах. Нуужно изъять вузы из объятий рынка, и поставить дело образования не на категориях прибыльности/неприбыльности, а на категории качества, на принципах разумной организации и устройства, разумного, значит не сводящегося к решению чисто прагматических задач.
Впрочем, сделать это по-настоящему трудно, ибо министерство образования мыслит в той же извращенной рыночно-прагматичной логике. Ярчайшее ее выражение - ЕГЭ, который предлагается теперь распространить на вуз - с одной стороны, и низшие ступени школы - с другой.
Я не раз уже говорил о том, что сама зацикленность на ЕГЭ как эпицентре всей образовательной политики - это умопомрачение, полная потеря рассудка. Форма контроля - всегда есть нечто второстепенное по отношению к целям, задачам, ценностям, методам и содержанию обучения. Последние определяют форму контроля знаний, а не наоборот. Попытка строить образование от контроля знаний выдает либо непонимание связи между самим образовательным процессом и контролем за его ходом и его итогами, либо стремление строить образование на чисто технической, прагматической основе, заниматься его процедурной частью без всякого внимания к тому, что в нем реально происходит. И то, и другое ныне ведет к тому, что содержание образования, его характер, методы обучения слабо связаны с формами контроля. На практике выходит, что для того, что бы сдать ЕГЭ, а это ныне рассматривается как главная цель обучения, изучать предмет вовсе не нужно. В этом смысле показательно противоречие между натаскиванием на ЕГЭ и обычными уроками, которое просматривается в нынешней школе. Первое - продуктивно, вторые совершенно бесполезны в утвердившейся системе ориентаии на прагматический результат.
Поэтому предложение Фурсенко распылить ЕГЭ по всему учебному курсу школы, а теперь и вуза в нынешних условиях - это переход от образования как процесса получения знаний к образованию как натаскиванию, к образованию в котором решение прагматических задач - станет основной задачей. 
Помнится, новаторы-педагоги былых дней призывали переаодить учебные задачи в жизненные, то есть в такие, которые осознавались как нечто реальное и значимое учеников. Похоже мечта новаторов осуществилась, правда, не совсем в том радужном духе, в каком хотелось. Сдача ЕГЭ от которого зависит вся последующая жизнь и в самом деле превратилась в жизненную задачу, задачу. которую, впрочем можно решить только внеучебными, внепедагогическими средствами - развитием изворотливости и способности решать проблемы отвлеченно от учебного материала..  
Излишне говорить, что перед нами отказ от образования по существу.